为适应开放教育试点实行完全学分制的特点，实现以课程为单元组织教学，学生利用多种媒体资源进行自主学习方式的转变，根据《“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究工作教学教务管理暂行办法》的有关规定和省电大有关文件要求，现就我院课程教学方式改革提出以下几点实施意见：

一、关于学习模式的改革

（一）关于个人学习计划。

1、专业学习计划：新生入学两周内，在接受入学教育、本专业课程学习指导和上网学习技能培训的基础上，考虑本人专业背景、文化基础、学习能力、工作压力等主客观因素，在专业辅导员和专业教师的指导下，制订个人学习计划，按学期安排学习课程的名称和门数，并填写《学生个人学习计划进程表》，上报教务科审批后，作为学生注册、报考和教学管理的主要依据。学生修订下学期个人学习计划，必须在每年4月底或10月底以前向专业辅导员递交《学生个人学习计划修订申请表》。学生提前选修必须符合教务相关规定。

2、课程学习计划：根据学校提供的课程实施方案、课程辅导教师提供的助学指南，制定个人课程和单元学习计划，主要内容有：学习内容、学习时间、学习方式、使用媒体、完成作业的计划等。

（二）关于自主学习

开放教育以学生自主学习为主，学生的自主学习可利用学校提供的多种媒体学习资源和各种教学支持服务，根据个人学习计划安排进行。

学生自主学习的主要形式有：阅读文字材料、参加必要的面授辅导、完成平时作业、上网浏览学习（教学辅导、直播课堂、VOD点播、IP课件等）、视听学习（收视电视、录像、CAI课件、VCD光盘和听录音等）、参加网上教学活动（网上答疑、BBS讨论、期末练兵）、参加学习小组活动、用电子邮件或电话咨询请教师答疑、完成实践性教学环节等。学生自主学习，可以使用学校提供的学习场所，包括视听阅览室、电子教室、录像教室、直播课堂、多媒体教室、实验室、实习基地等。

学生应合理安排自己的学习时间和教学各环节。一般来说，学习一门课程需要的时间至少应该是该课程规定学时数（可由学分数×18得到）的2.5倍。这其中，学生应合理安排好自学与参加面授辅导及其它教学活动的时间，学生用于自学文字、音像教材的时间不得少于50％，参加面授辅导、作业讲评、期中测验、小组活动、网上教学以及期末复习指导答疑的时间为50％。

学生自学过程中遇到困难，可以上网查询，也可以通过小组活动与同学、教师共同讨论解决，还可以通过电话咨询或电子邮件向辅导教师请教。

为使学生养成利用多种媒体教学资源进行个别化自主学习的习惯，每个学生每学期每门课程至少要使用两种以上媒体教材，至少参加两次网上教学活动（BBS讨论或网上答疑），至少两次浏览过该门课程网上教学资源，音像教材的学习不少于2小时。我们称之为“4个2”的要求。

为加强对学生自主学习过程的检查与监控，每个学生每月需填写一次《开放教育学生自主学习记录册》，如实记录自己自主学习的各个环节，并交辅导员验收签字，作为对学生进行毕业综合评价的重要依据。

（三）关于学习小组活动

小组学习是开放教育自主化学习的重要组成部分。学员参加学习小组活动，可以消除个别化学习带来的孤独感，通过互助互学，达到提高学习效果，增强自学能力的目的。学习小组的建立应以课程为单元，每组人数不宜超过10人。

学习小组开展活动要有计划性和针对性。学习小组的活动应包括以下几种：

1、学期初的分组活动。由专业辅导员根据学员的居住区域、工作单位、专业文化程度、便于联系等诸方面因素，指导学生组建学习小组，并确定一名具有一定组织能力、专业文化程度相对较好、乐于奉献的同学来担任组长。专业教师公布教学活动安排表，指导学生制定小组活动计划。

2、学期中，根据教学进程和教学内容，组织3－6次学习活动，主要是研究学习过程中的重难点、作业讨论、专题讨论、阶段性小结、社会调查、实践等。

3、学期末的复习备考，一至两次。

学习小组活动地点可以本着方便的原则视情安排，也可通过专业辅导员请学校提供活动场所和所需设施。

学习小组活动一般由组长主持，专业辅导员和辅导教师可参加指导。活动过程，组长应做好记录，交由专业辅导员验收保存。学员们参加小组活动的情况，要填写在自己的《开放教育学生自主学习记录册》上的相应栏目中。参加实践活动写出的报告交辅导教师批阅、评定成绩。

（四）关于形成性考核

课程形成性考核成绩是课程总成绩的一个重要组成部分，学生不完成形成性考核内容或形成性考核成绩不及格者，不能取得该门课程学分（即该门课程成绩为不合格）。

形成性考核分学习内容考核和学习情况考核两部分。记分作业、期中测验和课程实践环节（实验报告、社会调查报告）是学习内容考核，占形成性考核成绩的80％。学习情况考核（包括学生个别化学习和参加小组活动的情况，《开放教育学生自主学习记录册》是评价的重要依据）成绩占20％。

二、关于课程教的模式的改革

（一）关于入学教育

对新生进行入学教育，可以帮助他们了解现代远程开放教育的教学特点，尽快适应开放教育自主学习的学习方式。入学教育分几个部分进行：一是现代远程开放教育学习理念的宣传教育，这主要结合《开放教育入学指南》课程的学习和考核来进行；二是学习技能的培训，对新生进行计算机基础应用能力和现代信息技术的培训。三是专业教育，由专业教师对学生进行学习方法、学习计划与进度、学习资源利用、学习调控评价、个别化交互和社会性交互的指导。

（二）关于教学辅导

开放教育以学生和学生的自主学习为中心，它要求传统的教师要转变为“导师”，传统的教学要转变为“导学”，要求辅导教师充分发挥导学、助学作用，指导或引导学生进行自主化学习。

在学期初，教师应根据课程教学大纲和教学实施方案的要求，制订课程《助学指南》，即课程教学设计方案，合理安排面授辅导、网上答疑、作业布置与讲评、期中测验等各种教学活动和各种教学媒体的使用。第一次面授辅导，要向学生介绍课程内容特点、前续课程衔接、课程实施计划、学习进度安排、学习方法建议、媒体学习方案等，指导学生制订课程学习计划。

教师在进行面授辅导时，应改变传统的系统讲授方式，合理运用现代教育技术手段，灵活采用多种教学方法，抓住课程重点、难点问题进行精炼概要的讲解，注意讲思路、讲方法。

教师在教学中要注意发掘学生的个别化学习需要，为学生提供良好的个别化教学服务。在学期中和学期末安排2次以上BBS讨论或实时网上答疑；与学生建立良好的信息沟通，通过电话、E-mail等方式解答学生自学中遇到的疑难问题；认真布置、批改学生的作业，给出客观的个别化评语，做好形成性考核工作。

学生开展学习小组活动，教师应根据教学进度和教学内容，协助设计小组活动内容，包括提出适当的问题引发学生思考。

开放教育试点专业教师应牢固树立以学生为中心的教育思想，要认真研究现代远程开放教育的教学方法，深入研究教学规律，掌握教学特点，熟练运用现代远程开放教育的教学手段，搞好课程教学设计，并积极参与试点的课题研究工作。

（三）关于实践教学

实践性教学环节是教学计划的重要组成部分，是培养应用型专门人才的需要。学员必须认真完成规定的实践环节，成绩合格，才能取得相应的学分。

实践教学包括集中性实践环节和课程实践环节两个方面。

实践课程、专业社会调查、课程设计、毕业实习、毕业设计（论文）等属于集中性教学环节，由教学科根据教学计划和教学大纲要求统一组织实施。

课程实践环节则包括平时作业、课程社会调查、实验等，由辅导教师根据课程教学实施细则在课程教学中同步完成。